下面是小编为大家整理的《小伙伴》习题设计4篇,供大家参考。
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为亲带来了4篇《《小伙伴》习题设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《小伙伴》教案设计 篇一
教学目标：
1.复习巩固本课学过的“餐、丢”等生字。
3.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
教学过程：
一、谈话激趣，揭题导入
1、小朋友们，你们喜欢动画片吗，老师这儿有一部动画片，可惜没有声音，今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来给我的动画片配音，你们愿意吗？
2、那么，配音的内容是什么？这一切的答案都在我们的课文之中。
二、复习巩固
1、看谁能又快又准地读出来（出示生字、词语，开火车）全班齐读。
2、把语文书翻到123页，谁能告诉大家课文一共有几个自然段？现在谁愿意来读读课文？（开火车读）
三、学习新课
1、师：在课文中，大家认识了哪些小伙伴啊？
这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。他起到了讲述故事的作用。谁愿意读读课文的第一自然段。
2、学习第一段
（1）用上“午餐很丰盛``````有``````有``````还有``````”说句子。
（2）是所有人都在津津有味的饱餐一顿吗？用书上的句子回答。
（3）指导朗读
3、到底玛莎遇到了什么麻烦了呢？你是从哪一段中知道的？（请两生读）
小朋友们，你们注意到了吗，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——（省略号）。这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢？（指导朗读）
4、别小看这些标点，它也能帮我们读出感情来。下面你们就抓住标点符号练习朗读2、4两段维加说的话。（大家自由练习）
（1）生读第二自然段。
你抓住了这段的哪个标点来读的？（我抓住了问号。）说说你是怎么想的，怎么练的？
（2）第四自然段
糟糕？什么事让维加大喊糟糕？那在你的身边发生过“糟糕”的事情吗？（出示： ，这可真糟糕啊！）
想想当时的心情，请你再来读读这句话。（出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！）
刚才我们抓住标点符号练习朗读，现在我们发现抓住重要的词语也是读出感情的一种好方法。你可以用这两种方法来练习朗读。（男女生合作朗读2---4段）
5、你能从课文中找出描写安娜和玛莎对话的段落吗？
（1）现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。（同桌交流）
（2）你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗？
玛莎：抓住什么 从这里你体会到什么
安哪：粗心，安娜是用什么语气，除了责备，安娜还提出了自己的建议，什么建议从课文中找一找。（小组赛读）
6、安东的语言是最少的，仅仅四个字。看来这个安东最不关心马莎（生争议）
（1）读一读
（2）安东做了什么动作。（再读）这些动作又说明什么呢？
（3）一个小细节你发现了吗？当他把“大一点儿”面包递出时，他心里是怎么想的？
（4）如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
7、现在最关键的时刻到来了，我要选出朗读高手来给我的动画片配音了。
四、课外拓展
课文中的安东用自己的实际行动给予别人最需要的帮助，说说伙伴之间要做些什么，你在生活中得到过伙伴的帮助吗？
总结：在生活中，我们人人都需要帮助，尤其是小伙伴之间，都应你帮我，我帮你，齐心协力战胜困难。
幼儿园小班语言的说课稿 篇二
活动目标
1、学习各种礼貌语言及各种文明行为惯。
2、体验待客、做客的礼节，养成文明交往的好习惯。
3、培养幼儿良好的语言表达能力，学会与他人合作。
活动准备
1、多媒体资源（视频）。
2、手偶小熊、小象。
3、仿真茶杯、仿真水果、玩具。
活动过程
一、开始部分：
1、教师出示手偶，激发幼儿兴趣。
活动用语指导：小朋友们，大家好，今天有两位小动物来我们教室里做客，我们一起看看它们是谁。
2、教师提出问题，引导幼儿说一说。
活动用语指导：原来是小熊和小象来我们教室做客，小朋友们你们想用什么方式欢迎客人呢。
小结：当客人来到家里做客，首先我们要很有礼貌的向客人问好，然后请客人坐下来，我们可以拿出水果或者茶水来招待客人。
二、基本部分：
1、教师点击幼儿用书缩率图中的第一页动画，引导幼儿观看。
活动用语指导：今天多多也要来铁铁家做客了，我们一起看看铁铁是用什么方法招待客人的。
2、教师引导幼儿回顾动画中的场景，引导幼儿说一说。
活动用语指导：多多来铁铁家里做客，在敲门的时候，妈妈对多多说了什么，铁铁又是怎样招待多多的，他和多多都分享了什么。
3、教师引导幼儿说一说，自己还有哪些不同方式来招待客人。
活动用语指导：我们可以平时自己喜欢吃的食物来招待客人，还可以拿出自己的玩具和客人一起分享，小朋友们你们还有什么不同的方法来招待客人。
4、教师扮演客人，引导幼儿进行情景表演。
活动用语指导：今天我们教室里也来了客人，看看我们的小朋友都会说什么，他会怎样招待客人呢。
5、教师点击幼儿用书缩率图中的第二页动画，引导幼儿观看。
活动用语指导：多多要走了，铁铁会怎样送走多多呢。他会对阿姨说什么呢。
6、教师扮演客人，引导幼儿进行情景表演。
活动用语指导：客人要走了，我们要对客人说什么，怎样送走客人呢。
三、结束部分
教师点击幼儿用书缩率图中的小贴士，引导幼儿说一说，当我们要去小伙伴家做客的时候，我们应该怎样做一个有礼貌的客人。
活动延伸
教师可以引导幼儿在表演区角，玩过家家游戏。
活动建议
家长在家里引导幼儿从招待亲戚活着自己的好伙伴。
《小伙伴》习题设计 篇三
一、 说教材
本单元是以好孩子好品质为主题编排的。
故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。
二、说学生
由于现在的孩子基本上都是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。因此，教师要充分利用好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的愿望。
三、说目标
本课我打算用两课教时教学。根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：第一课时：
1、 正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。有乐于帮助他人的愿望和行动。
第二课时的教学目标：
识记生字、训练字词、指导书写。
教学的重难点是：主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。
今天我将重点说一说第一课时的教学设想。
四、说策略。
语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。课题“小伙伴”的理解和感悟，是本课的重点和难点。因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的感情需要。
（一） 谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。有研究表明：学生对身边的人物事物比较感兴趣。上课伊始，我就在黑板上板书：小伙伴，并提出问题：“同学们，你们都有小伙伴，在你有困难的时候，他们是怎么对待你的？学生可能会说：“关心我，帮助我。”我就接着问：“玛莎遇到了困难，他的小伙伴是怎样做的呢？”请大家打开书读读课文。
（二） 以读代讲，读思结合，体味“小伙伴”
1、看图读文。一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？？这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。
2、读思结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？以此落实本单元训练项目：强化边读边想的习惯。
《小伙伴》教案设计 篇四
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗
生：喜欢！
师：徐老师可喜欢看动画片了，而且我还自己做了一部动画片呢！可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的配音演员，给我的动画片配音。你们能帮帮我吗
生：能！
师：想成为配音演员可不容易：声音要响亮，说话要流利，有感情。今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来，等一会儿，来给我的动画片配音。对自己有没有信心
生：有！
(学生的回答一次比一次响亮)
师：那么，配音的内容是什么 需要几名配音演员呢 这一切的答案都在我们的课文之中。(出示课题：小伙伴)谁来读读课题
生：小伙伴。
师：我们一起来读一读。
生：小伙伴。
师：现在请大家把语文书翻到123页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。
(学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视)
师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段
生：八个自然段。
师：圈出来的词语大家都会读了吗
生：会了。
师：请你读给同桌听一听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。开始吧！
(学生同桌交流，互相帮助纠正读音。)
师：你的同桌会读吗
生：会。
师：那我可要考考你们了，做好准备——开始。
(学生都挺了挺腰)
(出示词语卡片：午餐，丢失，矿泉水，糟糕，粗心，大概，共同，汽车，记得，保管，夹着)
(学生都抢着当小老师领读词语，老师随机指正读音)
师：真了不起，果然难不倒大家！现在谁愿意来读读课文的第一自然段
生读。
师：读得声音真响亮！谁来读第二，三自然段
生读。
师：你把课文读得很流利，真不错！第四自然段谁来读
生读。(读的过程中有些断断续续)
师：别紧张，相信你能读得更好。(突然有一个学生举手)
师：你有话要说
生：我想给他提个意见。他刚刚把"离回到家"读成"离回家"了。
师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗
生：真糟糕，离回到家还有好长时间哪！
(教师有手势暗示还有一名学生跟读，这一次他读对了。)
师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你！现在谁愿意来读读课文的第五，六自然段
生读。
师：读得真好。第七自然段谁来读
生读。
师：还有最后一个自然段了，谁来读
生读。
师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊
生：我认识了安娜，安东，玛莎和维加。
师：(出示：四位小伙伴的名字)让我们来喊喊他们的名字，和他们打≮≯打招呼吧！
生：玛莎，维加，安娜，安东你们好！
师：那我们需要几名配音演员呢
生：四名。
师：其实，这里还有一个非常重要的角色，那就是旁白。(出示：旁白)他起到了讲述故事的作用。现在就让我们先选出最出色的旁白。请你先试着读读课文的第一自然段。
(学生自由练习朗读)
师：谁来读读
生读。(在读的过程中皱起了眉头)
师：你读得真好。可是为什么你读着读着就皱起了你的眉头 (在评价中进行朗读指导)
生：因为我觉得很奇怪，大家在吃东西，而玛莎没有吃。
师：你说得真棒。"大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。"多奇怪啊！谁再来读读，读出当时的奇怪。
生读。
师：从你的朗读中我听出来了，你一定是奇怪极了。让我们一起学着他的样来读一读吧！
齐读。
师：谁想来竞选旁白 (好多学生都举手了)这么多啊，这样吧，认为自己能读好的小朋友，请你站起来，我们一起来读。(全班都站起来了)
生读。
师：大家读得太棒了！老师都不知道该选谁了，觉得你们个个都能成为出色的旁白。现在我要挑选维加和玛莎的配音演员了。你能从课文中找出描写他们对话的段落吗
生：第二，三自然段。
师：对话就是一个说完一个说，一个说完一个说。大家再找找。
生：第二，三，四自然段。
师：对了。刚刚，我们已经把这几个段落读通顺了。现在，我们要把他们的对话读出感情来。让我们先来听听学习小伙伴都用了哪些好办法来练习朗读的
(出示：学习小伙伴。a,我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。b,当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时，我就把句子读好了。)学习方法指导
师：他们的方法多棒啊！你可以用他们的方法来练习朗读。如果你有更好的方法，也可以用你自己的方法试一试。开始吧！
(学生自由练习朗读)
师：练习完毕了 现在请你把这三个自然段读给你的同桌听一听，然后告诉他，你是用什么方法来练习朗读的。
(同桌交流)
师：谁愿意来展示一下你练习的成果
师：你给大家读哪个自然段
生：第三自然段。
师：好，他要读课文的第三自然段，请大家认真听。开始吧！
生读。
师：你读得真好。你能告诉大家，你是用什么方法来练习朗读的吗
生：我是知道了玛莎当时心里在想些什么 他把背包丢了，他心里非常的难过。
师：是呀，我从你刚刚的朗读中感受到了玛莎的难过。小朋友们，你们看，这段话的后面还有六个小点儿，它叫——(省略号).这说明玛莎当时还有话要说呢，那么玛莎还想说些什么呢
生：她还想说：我的背包里还有巧克力呢！
生：她想说：我把面包和矿泉水丢了，我要饿肚子了。
生：我把我最心爱的洋娃娃也丢了。
生：我把我昨天刚买的娃哈哈都丢了。
生：我回到家要被我妈妈批评了。
师：是呀，玛莎多担心，多难过，多伤心啊！请你再读读这一自然段。
(学生练习朗读)
师：谁来读
生读。
师：我看到你的两根眉毛都皱到一块儿了，一定是伤心极了。谁再来读 (在评价中进行朗读指导)
生读。
师：这位玛莎伤心得都快哭了。那个小组愿意来读
小组读。
师：读得真棒！我们一起来读读吧！
齐读。
师：还有两个自然段，谁来读
师：你读哪个自然段
生：第二自然段。
生读。
师：你是用什么方法来读的
生：我抓住了问号。
师：你真会读书。那么，维加当时在想些什么呢
生：他会想：真奇怪，玛莎为什么不吃呀
师：你说得真好。那谁愿意再来读读这一段
生读。
师：你一定是奇怪极了。让我们一起来读一读吧。
齐读。
师：大家读得真不错。还有第四自然段谁来读
生读。(学生读得绘声绘色)
师：我听出来了，你一定是抓住了"糟糕"这个词语来练习朗读的，对不对
生：对。
师：究竟发生什么事情了，让维加大喊糟糕 你能有这个句式来说说吗 (出示： ,这可真糟糕啊！)
生：玛莎的背包丢了，这可真糟糕啊！
生：玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！
生：离回家还有好长时间呢，她要饿很长时间的肚子，这可真糟糕啊！
师：的确，这真是糟糕透了。那在你的身边发生过"糟糕"的事情吗
生：我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！
生：我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！
生：有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！
师：想想当时的心情，请你再来读读这句话。(出示：真糟糕！离回到家还有好长时间哪！)体现了设计目的得多重性：1,联系生活落实糟糕词语教学；2,联系生活体验进行朗读指导
(学生自由练习)
师：谁来读
生读。
师：你读得真棒！我们男女同学来比一比吧！
男女同学比赛读。
师：大家读得真好。呀，我觉得维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你同意吗 (多数同学同意，个别同学不同意。)
师：你为什么不同意啊
生：他只想到自己吃，根本没想到把吃的分一点儿给玛莎吃。
师：你还有补充
生：他关心玛莎只是嘴上说说，而没有用行动。
师：你们说得真好。你们看维加一边大口地吃着面包，一边说。根本就没想到把手上的面包分一点儿给玛莎吃。谁愿意来读读课文的这一自然段
生读。
师：你读得真棒！请你读。
生读。
师：你的这口面包咬得可真大啊！我们一起来读一读吧！
齐读。
师：我们已经把这三段分别读出感情来了，现在连起来你能读吗
生：能。
齐读。
师：现在最关键的时刻到来了，我要选出最佳的玛莎和最佳的维加，来给我的动画片配音了。老师把配音稿都写在上面了。
(出示："你怎么不吃啊 我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……真糟糕！离回到家还有好长时间哪！")
师：先请大家四人小组合作，选出你们小组中最好的玛莎和维加。等一会儿，我们再来比一比。
(学生分组合作)
师：那个小组先来试试
(请上两位学生上台分角色朗读)
师：读得真棒！还有哪组想和他们比比。
(再请上两位学生朗读)
师："玛莎"挑战成功了吗 "维加"呢
(请失败的同学回座位。)
(再请上两位进行比试)
师：还有那么多的同学想来比试啊！可是，小朋友们，下课的时间就快到了。而且老师也认为他们读得真不错。这样吧，这节课先让他们两位给老师的动画片配音，其他的小朋友下课后再去练练，然后再和他们去比比，好吗
生：好。
师：其他的小朋友，我们现在也不能闲着，让我们来当一名出色的旁白，读读课文的第一自然段吧！拿起书本，准备好了吗
生：好了。
师：开始吧！
(播放动画，座位上的学生读第一自然段，台上的两名学生分别读玛莎和维加给动画片配音。)
师：大家的表现太棒了。谢谢二位。(用手势示意台上的学生回座位。)你们瞧，生字宝宝也出来向我们表示祝贺了。(出示：伙，伴)你能读准它们的音吗
生：伙，伴。
师：我们不但要读准它的音，还要写好它的形。看着它们的字型，你发现了什么
生：它们都是单人旁的。
生：它们都是形声字。
生：它们都是左右结构的字。
师：大家说得真好。看看他们在田字格中的位置。
(老师指导书写，随机书空)
师：现在请大家写一写这两个字吧！
(学生自由书写生字)
建立句子概念
读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。
抓标点进行有机拓展，而后又反回来促进朗读的提高。
读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。
体现了人文性与工具性的统一。你为什么不同意啊 又将目标转向对文本的关注。
读书破万卷下笔如有神，以上就是小编为大家带来的4篇《《小伙伴》习题设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在小编。
推荐访问:习题 小伙伴 设计 《小伙伴》习题设计4篇 《小伙伴》教案设计 《小伙伴》教案设计意图