篇一：重度残疾儿童送教上门教案设计
.《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评一、课前评估
励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。
估，回顾上一次的教学
注意事项。
过程
3.设置教学情境：过关我最棒
训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步
通过各种形式1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平.务。
准备好服装，打扮成小训练情况，并针对学生的主要症状进行有针对性的康复2.教授学生日常活动的红军
.走
螺旋形走。
注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）
争取碰到老师的手。
力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。
衡。
（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。
爬）
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）
动
.双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结
.
学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。
作。（七色花鼓励）学放）
生必须非常艰苦地用
学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）
大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。
综合表现。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
教学目标
实施措施
(教学方法手2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩子模仿着刷牙，老师要表扬他。
段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
教学任务完成一般
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
分析
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
智力（dB）
障碍
视力：
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
IQ：
障碍右
左
2002.11基本情况
类别
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
教学目标
.
.1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在实施措施
训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕
(教学方法手所。当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现段、辅导措施、意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由硬件设施等)他自己去脱换。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标
实施措施
励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始
(教学方法手不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练段、辅导措施、了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边硬件设施等)用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
.
.说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
目标
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助达成
评估度
反馈
原因
下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。
(如：火柴梗、小木棍、教学目标
实施措施
牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室
(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、硬件设施等)笔桶)说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标
实施措施
(教学方法手悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等)说
明
练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一达成
评估度
反馈
原因
般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
教学目标
实施措施
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、使魏叶能辨认近似色的能力。
硬件设施等)说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估反馈
原因
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
形状知觉训练
教学目标
实施措施
(教学方法手结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
方位知觉训练
一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多教学目标
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)说
明
（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标
实施措施
外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上
(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过硬件设施等)神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
音响度辨别训练
教学目标
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进教学目标
实施措施
(教学方法手行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、段、辅导措施、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)
根据劳动动作，编进律动音训练中。
(如：拉锯、打锤、洗衣)说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
教学目标
.
.
实施措施
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
硬件设施等)
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
基本情况
残障
听力：
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11.
.学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
教学目标
实施措施
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
硬件设施等)
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神教学目标
实施措施
经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大
(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。
段、辅导措施、为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗硬件设施等)味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
时间知觉训练
教学目标
实施措施
(教学方法手通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)说
明
己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以硬件设施等)钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
协调训练
教学目标
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同实施措施
时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另
(教学方法手脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交段、辅导措施、替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两硬件设施等)足向前后交互平移滑。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
基本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
障碍
左
右
智力（dB）
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以硬件设施等)钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多（内容的调整训练。
情况）
.
.目标
达成
评估度
反馈
原因
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
分析
.
篇二：重度残疾儿童送教上门教案设计
.《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评一、课前评估
励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。
估，回顾上一次的教学
注意事项。
过程
3.设置教学情境：过关我最棒
训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步
通过各种形式1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平.务。
准备好服装，打扮成小训练情况，并针对学生的主要症状进行有针对性的康复2.教授学生日常活动的红军
.走
螺旋形走。
注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）
争取碰到老师的手。
力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适
老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。
衡。
（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。
爬）
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）
动
.双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结
.
学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。
作。（七色花鼓励）学放）
生必须非常艰苦地用
学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）
大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。
综合表现。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标
实施措施
子模仿着刷牙，老师要表扬他。
(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
教学任务完成一般
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
.
.
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标
实施措施
(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标
实施措施
励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始
(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练硬件设施等)了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。(如：火柴梗、小木棍、教学目标
实施措施
(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等)牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标
实施措施
悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等)练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
教学目标
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、实施措施
(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等)使魏叶能辨认近似色的能力。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还目标
达成
度
评估反馈
原因
分析
是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
形状知觉训练
教学目标
实施措施
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
方位知觉训练
教学目标
实施措施
(教学方法手一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；段、辅导措施、硬件设施等)左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标
实施措施
(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等)外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
音响度辨别训练
教学目标
实施措施
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音
(教学方法手段、辅导措施、波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由硬件设施等)熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
教学目标
实施措施
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、(教学方法手段、辅导措施、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)
根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神教学目标
实施措施
(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。
段、辅导措施、硬件设施等)经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
时间知觉训练
教学目标
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施
中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年
(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
协调训练
教学目标
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同实施措施
(教学方法手脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交段、辅导措施、硬件设施等)时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
.
.重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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篇三：重度残疾儿童送教上门教案设计
残疾儿童少年送教上门教案
教师:陈丽芳
学生:课时数:2时间：
２019、、３
送教内容：
①通过本课得学习,使孩子正确刷牙。
②懂得不正确得刷牙方法对健康得危害.
③了解从小养成良好得刷牙习惯,对健康成长得促进作用。
④通过学习,培养学生树立健康得意识、意识到健康与自己得生活时时相关得。
⑤关注自身健康,养成良好得个人卫生习惯.
一、通过图片及食物认识牙齿、牙刷、牙膏。指出美味得食物能够使我们成长,而食物在进入我们得胃之前，要先经过牙齿得嚼碎，才能保证食物正常得消化吸收。
二：创设问题情境。
提问生活常识，我们为什么每天要刷牙？
刷牙得意义:通过说出牙齿得作用，懂得每天刷牙得意义:清洁牙齿，减少牙菌斑(虫牙）得发生,还对牙床起到按摩作用,促进牙龈得血液循环，改善其营养及氧得供应,有助于组织代谢，增强抗病能力，使牙齿更加坚固。
教学过程
进行图片观瞧，我们每天应该怎样养成刷牙好习惯？
引导学生回忆模仿刷牙动作.观察刷牙方法得动作图片.
引导学生进行资料观察与讨论
三:怎样正确得刷牙？
①师生都拿起牙刷,边做动作、边刷牙。
训练思维能力。使孩子动手刷牙。方法—上牙从上向下刷,下牙从下向上刷，咬合面要来回刷。
让孩子进行体验，从而了解到每天坚持正确刷牙方法得好处——不但有利于消化吸收,还能保持牙齿表面得光华。
让孩子表演,引导学生通过自身得体会,意识到正确刷牙方法得重要。
通过刷牙，培养自己养成良好得刷牙习惯。孩子能够试着拿起牙刷，教学效果
模仿动作去刷牙。
残疾儿童少年送教上门教案
学生:课时数:2时间：
2019、３
教师：
陈丽芳
送教内容:1、通过手机播放歌曲《找朋友》，边唱边与老师一起拍手做动作表演“找朋友”。
2、试着与人交往.3、试着愿意与别人交流。
一、唱一唱.
1、与老师齐唱《找朋友》，边唱边与表演。(多唱几次,多找几个好朋友.）2、认识视频中出现得几个好朋友，分别就是谁？
二、说一说.
1、先说自己得姐姐就是谁，喜欢与姐姐一起玩什么?告诉孩子大家都就是她得好朋友。引导孩子说一说平时与谁在一起说一说话。您们就就是好朋友。您们喜欢玩什么事？
教学过程
2、出示家人照片，认识朋友。
3、说说您还知道关于好朋友得什么事？4、把老师当做自己得好朋友，互相对话打招呼。
5、再让孩子说一说今天交了多少好朋友?把她们介绍给您得妈妈。7、再次唱歌曲《找朋友》
三、做一做.
画一画朋友.
教学效果
孩子能试着说出朋友，对听歌孩子很有兴趣。
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
时间：
2０19、4教师：陈丽芳
送教内容：
课时数：21、了解家中主要房间得名称、喜欢自己得家.
2、学习区分里外。
3、欣赏图片或课件，美丽舒适得家
导入:播放录音,请孩子辨别各种声音，引起孩子兴趣。?一、欣赏图片或课件，美丽舒适得家?
1、欣赏家中房间得图片,明确各个房间得名称.您喜欢哪个房间?您喜欢得这个房间叫什么?(客厅、卧室、厨房、卫生间）我们会这个房间里做什么？?
２、您家得房间与图片上得房间有什么不一样？您喜欢您得家吗？为什么？
二、组织孩子连线游戏,给用品找家?
１、观瞧图片,并说出它们应该放在那个房间？
2、根据教师提出得要求，将相关得物品进行连线,教师随时指导。?
3、教学过程
观瞧验证图，教师重点引导孩子说出“ⅹⅹ放在ⅹⅹ里面、ⅹⅹ放在ⅹⅹ外面”.三、鼓励孩子做一个小小设计师,设计漂亮得窗帘
1、教师出示范画孩子欣赏,引起孩子作画得兴趣。
2、孩子说说自己家里最喜欢得房间得窗帘，教师说明使用方法与注意事项，鼓励孩子大胆作画.【活动延伸】用各种颜色得颜料进行新得窗帘设计，启发孩子得想象能力与动手能力。
教学效果
孩子能说出红色,黄色。并指出自己喜欢红色.
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数：2时间:2019、４
教师
:陈丽芳
送教内容：
1、学习剥蛋壳得方法,体验劳动得快乐.2、知道鸡蛋有多种吃法,并喜欢吃鸡蛋.
1、玩蛋?让孩子手里拿一个熟鸡蛋.?让孩子自由探索鸡蛋得各种玩法。(会滚动、能转动。）
提问:猜猜您玩得鸡蛋就是生得?还就是熟得？
２、剥蛋
鼓励孩子大胆敲碎蛋壳，并试着学习剥蛋壳。?教师指导需要帮助得孩子.3、切蛋
让孩子尝试把剥好得鸡蛋用塑料小刀切成两半.观察：熟鸡蛋里面就是什么样得？
教学过程
教师指导下帮助孩子摆出各种造型，提醒孩子观察摆出得不同图像、怎样去一起摆放鸡蛋，并特别注意安全，不能让伤到手.５、尝蛋
让孩子品尝鸡蛋，体验劳动后得快乐！
6、讨论：鸡蛋还可以怎么吃呢?（打汤、炒蛋、卤鸡蛋等）
活动延伸
帮助孩子区分生、熟蛋。生蛋（转得慢)，熟蛋(转得快)。
４、摆蛋
教学效果
孩子从鸡蛋中学习到很多乐趣，今后也爱吃鸡蛋了.
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数：２
时间:2０1９、5教师
:陈丽芳
送教内容:１、感受到周围得同伴、老师、成人都很喜欢自己。
２、知道小朋友在家里要听成人得话，努力做个好宝宝.
３、增强自信心，激发积极向上得愿望。
一、观瞧“大家喜欢我”图片书籍（图画)，引起孩子得兴趣。
?教师：照片上有谁？您喜欢吗？您高兴吗?
二、通过提问得方式,引导孩子谈论：别人就是否喜欢自己。
三、1、教师：您有小伙伴吗？她们喜欢您吗?伙伴愿意与您在一起玩吗？2、教师:老师喜欢您吗？她们喜欢您吗？伙伴愿意与教学过程
您一起玩吗？3、教师:爸爸妈妈喜欢您吗？她们就是怎样做得？（爱自己，给自己买礼物、带自己上公园等等）
四、引导孩子讨论：怎样做别人才会喜欢您。
?使孩子知道同伴之间要友好，在家里要听爸爸妈妈得话，做一些爱力所能及得家务事。
?四、师生共同边唱边找朋友碰一碰，进一步体验喜欢别人与被别人喜欢得愉快心情.
教学效果
孩子能慢慢得感知到图片得小人，还能适当得说出小孩在做什么。
残疾儿童少年送教上门教案
学生:课时数:2时间：
２019、5教师
:陈丽芳
送教内容:１、在有趣得活动中,学会“乖、扔、鼠”得正确发音。2?、培养良好得公共卫生习惯。
一、进行游戏，激发孩子兴趣。
１、“吃水果”游戏:请您跟我吃××!2?、刚才我们把香蕉吃完了，香蕉皮扔在哪里呢?3?、出示香蕉，小猪与小老鼠刚才也吃了香蕉，我们来瞧瞧它们就是怎么样吃香蕉得。
二、学习儿歌。
?１、（出示图一)图片上有谁？它在干什么?
2、小猪把香蕉皮扔到哪里去了？您就是怎么瞧出来得？（认识垃圾筒标记）
我们把小猪吃香蕉得样子编成了一首儿歌。孩子学念儿歌，老师注意帮助孩子正音(乖、扔)。
3?、(出示图二)小老鼠与乖小猪吃香蕉得方法一样吗?它做得对吗?为什么？(孩子泛讲)教师小结：对，把香蕉皮扔在地上很不安全，也不卫生。?４、我们再编一段小老鼠吃香蕉得儿歌，鼓励发准“鼠”得音。
教学过程
小结：我们要学乖小猪，在公共场所做个讲卫生得好宝宝。
三、进一步养成良好得公共卫生习惯。
除了香蕉皮可以扔在垃圾筒里，还有什么东西也可以扔进垃圾筒里？（孩子泛讲）
四、活动延伸:今天表现真棒,等一下请您们吃香蕉好吗？
附儿歌：
吃香蕉
乖小猪，吃香蕉,香蕉皮,拿手上,拿手上，干什么?把它扔进垃圾筒。
小老鼠，吃香蕉,香蕉皮，扔地上,不小心，踩上去,摔个跟头泪汪汪。
教学效果
孩子能把扔与鼠得读音发正确,能跟着老师读儿歌。
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数：2时间:２019、6教师：陈丽芳
送教内容：
1.
提高孩子对语言得理解能力.2.
孩子瞧着自己得卡片，按照教师得指令做游戏。
1、发给孩子一张小鸭子卡片。图片上小鸭子得颜色、动作各异，背景不同。
例如:黄色小鸭子、白色小鸭子、麻花鸭子、游水得小鸭子、在草地上玩得小鸭子、头上戴着红花得小鸭子.2?、教师发出不同指令，孩子瞧着自己得卡片,按照教师得指令行动.例如:请游水得小鸭子出来做游戏.请在草地上玩得小鸭子拍拍翅膀。
教学过程
3、孩子根据自己卡片上得内容,按教师得指令行动后,用语言说明自己及自己得行动。例如：我就是游水得小鸭子，我现在出来做游戏。
为帮助孩子观察精确，提高孩子对语句得准确理解,所绘卡片可有明显差别,也要有细微差别.
教学效果
孩子能初步感知到小鸭得色彩丰富,动作各异。
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数：２
时间:2０１9、6教师:陈丽芳
送教内容：
1、能积极探索玩具就是靠惯性、发条、电能等动力动起来得。?
2、乐于参加探索活动，并有良好得操作习惯.
3、能用恰当得词句,简单讲述探索得过程与结果。
（1)孩子自由得玩自己带来得玩具。?
（2)请孩子说说玩得就是什么玩具,就是怎么玩得。
（3)将孩子带来得玩具按不同得玩法分类摆放。
二、孩子交换玩具玩，进一步探索各种玩具得不同玩法。
（1)请孩子讲几类玩具都玩到,加深对玩具不同玩法得体验。
(２）请孩子说说自己玩了哪些玩具,就是怎么玩得.三、引导孩子深入探讨玩具动起来得不同方式。
(1)出示打开得发条玩具供孩子观察。
提问：为什么拧了发条玩具就会动起来??
(2)出示打开得电动玩具供孩子观察。
提问：为什么打开开关玩具就会动起来？孩子讨论后,教师出示电动玩具证实.电动玩具有电池，开关打开,电源接通了，就会动起来。?
（3)接上电池，开关打开，电源接通了,就会动起来。?
小结：现在我们知道了,教学过程
有得玩具拧了发条就会动起来,有得玩具一推就会动起来，有得玩具打开开关就会动起来.四、提供先进得玩具供孩子观察操作。?(1)观察遥控玩具。
教师打开开关让孩子观察玩具就是否会动，然后问孩子：玩具为什么会动？
教师操作遥控玩具后提问:让它动起来得就是什么？这种玩具叫什么玩具?
（2)提供会录音得娃娃供孩子观察.
让孩子对娃娃说话并观察其反应。让孩子知道娃娃身后有个小录音机,所以她会说出跟孩子相同得话。
五、结束活动。?
小结:这些玩具真有趣,它们都就是工人叔叔与阿姨为了让小朋友玩得开心而设计制造出来得，如果您们发现了其她新得玩具，可以向大家介绍。?
延伸：带孩子到室外玩玩具.
一、孩子玩自己带来得玩具，初步探索玩具得不同玩法。
教学效果
孩子能对玩具试着观察,知道就是因为有了电玩具动了起来.
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数:2时间：2０19、6教师：陈丽芳
送教内容：
１、知道在马路上要遵守“红灯停、绿灯行”得交通规则。
2、“红灯停，绿灯行”得重要性,强化孩子得安全意识与遵守规则得能力。3?、体验模仿游戏得快乐。
（一)导入活动
1、游戏“我就是小司机”
（二)、红灯绿灯眨眼睛
1、教师出示教具红灯绿灯
提问:“这就是什么？您在哪里见过?它有什么用途？”?
引导孩子说出红灯停、绿灯行得交通规则。
讨论:如果没有红绿灯会怎么样？?
引导孩子说出没有红绿灯就会像开始我们小朋友扮小司机乱撞那样，容易发生交通事故。
２、汽车过十字路口?
引导孩子讨论:?
“汽车与行人什么时候停下？什么时候才能走？”?
“红灯亮了，汽车会怎样？绿灯亮了,汽车又会怎样？”
“红灯亮了，行人会怎样?绿灯亮了，行人又会怎样？”
教学过程
３、教师小结：马路上有很多得车与行人，因此在十字路口设置了红绿灯，不管就是车还就是行人,瞧见红灯都要停下，瞧见绿灯才能走,这样才不会发生交通事故。?
引导孩子说出：瞧见红灯停一停,瞧见绿灯向前行。
（三)、玩开汽车游戏，练习遵守交通规则1?、开始游戏：红灯亮了，汽车停下；绿灯亮了，汽车前行。瞧一瞧小司机就是不就是遵守交通规则。?
2、变换角色，反复玩游戏:孩子轮流当小司机，让孩子当信号员用红绿灯指挥交通。
(四）、活动延伸：
请孩子家长带领孩子外出得时候可观察红绿灯就是怎样指挥交通得.
教学效果
孩子能说出遇到红灯要停，遇到绿灯走斑马线。
残疾儿童少年送教上门教案
学生：
课时数：2时间:201９、7教师：
陈丽芳
送教内容:
1、理解作品中得事情与人物形象，学习作品得语言。
２、感受作品中小熊与妈妈之间得情感，体会母子之间得爱与默契感。
1、出示小熊睡觉图，引导孩子观察:这幅图上有谁呀?它在干什么？您们喜欢小熊吗?想不想跟它做游戏？我们来叫醒它吧！它没有醒究竟谁能把它叫醒呢？让我们一起来?听故事《小熊醒来吧》!
2、讲述故事得前半段并出示图片，帮助孩子理解并学习作品中得语言。
（讲述故事得上半段）:哪些小动物要叫醒小熊？它们发出了怎样得声音？
（孩子回答时出示相应动物图片,并引导孩子学习小动物发出得各种声音。)森林里还有哪些小动物也会来吵醒小熊？
师:这么多小动物都没能叫醒小熊，那您们猜谁能叫醒它呢？我们继续教学过程
往下听故事。
（讲述下半段故事)：就是谁把小熊叫醒了呀？(熊妈妈)
师:真奇怪,为什么这么多小动物都没能把小熊叫醒,而熊妈妈只轻轻说了一句话,小熊就醒了?这就是为什么呢？(熊妈妈用好吃得香肠把小熊叫醒得）
３、小熊醒了，小动物们可高兴了，她们一起快乐得玩游戏。
4、让孩子试着说一说小熊与妈妈之间得情感.
教学效果
孩子感知到熊妈妈很爱自己得宝宝。
残疾儿童少年送教上门教案
教师:
学生:课时数:2时间:
送教内容：
教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
日期:
教师
学生：
课时数:时间:
送教内容:教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
教师
学生：
日期：
时间：
课时数：
送教内容:教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
教师
学生:日期:
时间：
课时数:送教内容：
教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
日期：
教师
学生：
课时数：
时间：
送教内容：
教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
教师
学生:日期:
时间:课时数:送教内容:教学过程
教学效果
残疾儿童少年送教上门教案
教师
学生:日期：
时间:
课时数：
送教内容：
教学过程
教学效果
篇四：重度残疾儿童送教上门教案设计
-
"脑瘫儿童肢体康复个训"教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高低肢关节的控制能力；
2、在游戏中进展康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调开展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫假设干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具假设干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓励根据教师的指令进展脑瘫儿训前的评一些相应动作的练习。
估，回忆上一次的准备好服装，打扮成小训练情况，并针对学生的主要病症进展有针对性的康复训练。〔使用踝关节矫正仪训练，斜板站立〕
一、课前评估
学生努力完成教学任
教学
过程
务。
2.教授学生日常活动的红军
考前须知。
3.设置教学情境：过关我最棒
二、实施训练
示*各种姿势的走。沿直根据教师的要求一步
通过各种形式的1、各种姿势的线走，沿曲线走，沿螺一步地完成每项动作，走，锻炼学生平衡.
z.
-
走
旋形走。
注意身体始终保持平能力，调动下肢关节能灵活地、协调1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。〔七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励〕
3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的当调整双脚着地的位度逐步加大，让学生体验应对突发地走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调开展。
置，注意保持身体的平势。
衡。
〔七色花鼓励〕
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着教师在一旁加强保护，学生练习的难度由跳〔向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努易到难，要求学生向前跳〕
争取碰到教师的手。
力向上跳跃，争取碰到根据实际情况适时教师的手。〔七色花鼓调整动作，锻炼学生机智、灵敏素质，3、各种形式的2、在保持身体平衡的根励〕
爬〔手脚配合底上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学促进下肢力量开爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生平安，适当放置海绵展。
爬〕
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向拟枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。〔七色花此在训练中参加一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励〕
动
双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结.
z.
-
学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。〔粉红塔的叠放松。
作。〔七色花鼓励〕学放〕
生必须非常艰辛地用
学生完成此动作，双脚蹬地完成动作，不应该比拟累的，对允许用手等关节参与学生的挑战也较爬。〔七色花鼓励〕
大，必须发扬不怕教师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚决地完成教展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课教师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，到达教的多少兑现相应的毛学要求，鼓励课堂绒奖品。
综合表现。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
实施措施
(教学方法手2．教师和孩子一起刷牙，让他模仿教师刷牙的动作。如果孩子模仿着刷牙，教师要表扬他。
段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开场时，教师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，教师至少也要用话语指导他。
说
明
〔内容的调整情况〕
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
教学任务完成一般
孩子残疾程度比拟严重，丧失最正确康复时机。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
.
z.
-
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大局部衣服由他自己去脱换。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
孩子经常长时间在家坐立，有一定根底。
说
明
〔内容的调整情况〕
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；实施措施
(教学方法手"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖励他一*不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开场不段、辅导措施、可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开场，等他熟练了硬件设施等)再增加件数。5．无论从哪一种衣服开场练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说
明
〔内容的调整情况〕
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
实施措施
(教学方法手
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。
(如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外段、辅导措施、远处不同物体(房屋、街道、交通岗)识别*种熟悉的物体(如：硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
实施措施
(教学方法手
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
辨色能力训练
根本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进展实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、、黑板、段、辅导措施、白衬衫等，让智障儿童能根本正确地说出。混合色训练：棕硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
辨色能力训练
近似色训练：近似色是运用根本色调出的色调。如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进展训练，使魏叶能识别近似色的能力。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估反响
原因
分析
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
形状知觉训练
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、实施措施
(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
方位知觉训练
一方面以自身或身体为准进展训练区分前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进展东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
音响度区分训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，区分敲出各种物体声音大小，区分区分声音响度的听觉训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
实施措施
(教学方法手
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进展训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。段、辅导措施、(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)根硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
据劳动动作，编进律动音训练中。
(如：拉锯、打锤、洗衣)教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
味觉训练
.
z.
-
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
〔内容的调整情况〕
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
根本情况
残障
听力：
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11.
z.
-
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
无任何学习根底
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
〔内容的调整情况〕
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
实施措施
(教学方法手
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
时间知觉训练
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)说
明
〔内容的调整情况〕
己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
爬行训练
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进展。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
协调训练
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)时向前、前方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
-
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
魏叶
性别
女
出生年月
听力智力：
√
残障
听力：
根本情况
类别
视力：
障碍
社会适应性：
视力
不适应
学习
根底
主要特点
与问题
教学目标
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日障碍
左
右
智力〔dB〕
IQ：
障碍右
左
2002.11无任何学习根底
常生活完全不能自理
爬行训练
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进展。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
说
明
〔内容的调整情况〕
.
z.
-
目标
达成
评估度
反响
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反响。
.
z.
篇五：重度残疾儿童送教上门教案设计
实用文档
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse
Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse
《脑瘫儿童肢体康复个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：长绳、体操垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评教学
一、课前评估
励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。
估，回顾上一次的过程
务。
准备好服装，打扮成小训练情况，并针对2.教授学生日常活动的红军
文案大全
学生的主要症状进
实用文档
注意事项。
3.设置教学情境：过关我最棒
行有针对性的康复训练。（使用踝关节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步
通过各种形式1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平走
螺旋形走。
注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）
争取碰到老师的手。
力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适
老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。
衡。
（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量文案大全
实用文档
爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。
爬）
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）
动
双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。
作。（七色花鼓励）学放）
生必须非常艰苦地用
学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）
大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。
文案大全
综合表现。
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标
实施措施
子模仿着刷牙，老师要表扬他。
(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般
文案大全
实用文档
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标
实施措施
(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈
目标
达成
度
是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
文案大全
实用文档
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标
实施措施
励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始
(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练硬件设施等)了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助评估反馈
目标
达成
度
下才能完成任务，教学任务完成一般。
文案大全
实用文档
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。(如：火柴梗、小木棍、教学目标
实施措施
(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等)牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标
实施措施
悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等)练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
教学目标
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、实施措施
(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等)使魏叶能辨认近似色的能力。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还目标
达成
度
评估反馈
原因
分析
是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
文案大全
实用文档
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
形状知觉训练
教学目标
实施措施
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
文案大全
实用文档
文案大全
实用文档
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
方位知觉训练
教学目标
实施措施
一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；
(教学方法手段、辅导措施、左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从硬件设施等)东方升起，从西方落下。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标
实施措施
(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等)外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
音响度辨别训练
教学目标
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音实施措施
(教学方法手段、辅导措施、波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由硬件设施等)熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
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原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
教学目标
实施措施
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。
(教学方法手段、辅导措施、(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)
根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
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评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
左
右
左
右
2002.11基本情况
I听力智Q：
障碍力：
√
（dB）
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
视力
不适视障碍
应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
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说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
教学目标
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味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大教学目标
实施措施
(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。
段、辅导措施、硬件设施等)为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
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原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
时间知觉训练
教学目标
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施
中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年
(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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重度残疾儿童送教上门个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
听力左
障碍右
（dB）
左
视力
障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
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孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
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障碍
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运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
协调训练
教学目标
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习实施措施
(教学方法手动，另脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，段、辅导措施、硬件设施等)两腿同时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不两侧交替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说
明
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障碍
右
2002.11基本情况
I智Q：
力：
√
残障
智力社会适应性：
听类别
障碍
力：
不适视应
力：
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
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仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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